作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编整理的人教版《三角形》说课稿,欢迎大家分享。
人教版《三角形》说课稿1本节课我在设计时以问题作为教学的出发点,在设计教学方案时,不是直接以感知教材为出发点,而是把教材上外角和的知识改编成需要学生探究的问题,主要的活动是由学生动手操作剪纸发现问题、总结规律,激发学生的探究兴趣,让学生在尝试中体验和创新,使传统意义上的教学过程变成学生对数学问题进行探究、解决的过程。
一、教材分析及教学目标
本章的主要内容是三角形的有关概念及其边角的性质。这节课的重点是探索并掌握三角形的外角性质及外角和。在呈现方式上,改变“结论———例题———练习”的陈述模式,而是采用“问题———探究———发现”的研究模式,并采用多种探究方法:对“三角形外角性质及外角和”采用拼图、度量和数学说理的方法,放手让学生自己去总结发现问题。
二、教学准备工作
课前让学生准备好剪刀、硬纸板、量角器、三角板等工具。
三、教学方法
采取理论和实践相结合的方法。形式上以自主学习、合作研究为主,教师相辅引导,适时提示。
四、教学时数
1课时
五、教具
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用多媒体辅助教学。
六、教学过 ……此处隐藏1359个字……
3、课件出示生活中常见的物体上的三角形。
4、导入并板书课题。
(二)、操作感知,理解概念
1、发现三角形的特征
2、概括三角形的定义
(1)、引导学生用自己的话概括什么叫三角形?
(2)、议一议:下面的图形是不是三角形?
(3)、讨论:哪种说法更准确?
(4)、指导阅读80页“三角形”定义。
3、认识三角形的底和高
(1)、出示三角形屋顶的房子。(问:你能测出三角形房顶的高度吗?学生动手操作)。
(2)、你是怎么测量的?(学生交流汇报)。
(3)、讲解测量过程?(得出:三角形高、底的概念)。
(4)、出示81页三角形(问:这是这个三角形的一组底和高吗?你还能画出其它的底和高吗?学生动手操作,然后评议交流)。
4、拓展
在三角形ABC中,以AB为底边的高是();以AC为底边的高是();以BC为底边的高是()。
(三)、实验解疑,探索特性
1、提出问题:出示81页插图,问图中哪里有三角形?生产生活中为什么要把这部分做成三角形呢?它具有什么特性?
2、实验解疑
(1)、学生拿出准备好的三角形、四边形学具分小组实验,拉一拉学具会有什么发现?
(2)、得出结论:三角形具有稳定性。
(3)、举例说出生活中应用三角形稳定性。
(四)、巩固运用,提高认识
课件出示练习十四:1、2、3题
(五)、总结评价,质疑问难
1、本节课学习了什么内容?
2、你对三角形有了哪些认识?