身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的识字写字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字写字教学反思1《语文课程标准》指出：识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。第三册教材要求学生认识450个字，会写350个字。并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思。二年级的学生有了一年级的基础，识字上比之前变得稍微轻松些。教学中，识字这块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。
根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在语文教学中采用了一些方法来提高学生学习生字的兴趣。从一年级开始就着手训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。同桌讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
当然识字不能孤立的进行。要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词 ……此处隐藏8625个字……应能力，构成他的可塑性。这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性。它并是因受外来压力就改变形式的一种能力。小学生所处的时段注意力不能很好的控制集中。因此教师在教学生写汉字的时候要结合学生可塑性和注意力的特点，在教学过程中不能一直采用单一的方式，要采用变换各种写汉字的方式，丰富学生写汉字的形式，如让学生在沙地上用树枝写汉字或者让学生用手中的画笔画出汉字的美丽。只有这样，才能保持学生对学习写汉字的兴趣，才会吸引学生沉浸在中国汉字的博大精深中。
变换写汉字的形式，对学生加以引导，让他们在玩耍中学习写汉字，学生就会对写汉字保持一种新鲜感。让学生在变化的形式中学习写字，像是在做游戏，是一种玩耍，在玩中写好汉字。
学会写
低年级的学生很重要的学习任务就是要学会识字写字，但是，通过研究我们发现，学生识字的难度较大，因为方块字不像拼音可以拼读汉字本身不表音，识记量也很大。也有学生家长反映学生因为怕认汉字，渐渐地对语文课也失去兴趣了。若长期如此，问题就变得严重了。经过调查分析，主要原因有以下几点：教师在思想上对识字不够重视，喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上却舍不得花工夫教学生识字；学生主动识字的兴趣没有被调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。但是在学生中也存在着这样一个有趣的现象：学生看到一个曾经学过的字可能一下子读不出来，但是当他读这个字所组成的词语或者顺口溜时，等念到这个字时，就能一下子把所有的字词都读出来了。这个现象告诉我们，其实学生并没有真正的认识这些汉字，他只是在特定的语言环境下会读那些汉字，但是一旦脱离特定的语言环境，学生还是不回认识那些汉字。因此在教学过程中，教师要结合学生的这一特点对学生加以训练，教对学生方法，让学生真正的认识汉字。
