作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《说勤奋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《说勤奋》教学设计1教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生词，理解部分词语。
3、明确作者观点，读懂两个故事。
教学重点：读懂故事，明确观点。
教学难点：对比读两个故事、了解文体。
教学准备：预习课文、教学课件
教学过程：
一、谈话导入：
人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？
……
对，是勤奋！（出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）齐读，板书课题。
今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思？
对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。
二、检查预习：
1、看词语：
稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟
期末 华罗庚 急起直追 名列前茅
枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为
基础 远渡重洋
（1）开火车朗读，及时正音 ……此处隐藏23510个字……学生不会，没有自学的能力，总爱讲呀讲，平时如此，公开课上又怎可能一下改变呢?
2.备课方向不对，只备自己，不顾学生。备课时，我的出发点是自己，尽管教学设计改了一遍又一遍，但考虑最多的还是自己怎么教好，怎么讲顺。而学生到底哪儿已经会了，哪儿不会，有什么问题需要老师点拨指导，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定会打败仗了。
3.钻研处理教材不够深入，仍是就教材教教材，不会取舍。字词句段篇，读书与理解，哪一点也舍不得放弃，结果是哪一点也没有抓住，永远也跳不出教材的框框。本来这篇课文与学生生活、学习关系紧密，有着积极的教育意义。为什么让学生联系自身谈“勤奋”，谈聪明的人需不需要勤奋，谈今天怎样做才算勤奋……，还可以对照自身来说“勤奋”，请几个比较勤奋的同学说说自己平时是如何学习的;然后找两个学习上懒惰的学生说说自己在课余时间，尤其是回家后的时间都做些什么?最后讨论，比对两种方式的优劣，从而得出成绩的优秀来自于平时的勤奋。说实话，这些内容在备课时，我已想到，但只担心讲不完课文，就都删除了。如今想想，真是愚蠢之举呀!
4.调控课堂的能力不强，自信心不够。总感觉在自己的课堂上，时间过得特快，课堂容量特小，没学个什么东西就下课了。站在讲台上，没有自信，紧张严肃得要命，只顾想自己的思路，哪顾得上关注学生，关注课堂生成呀!屈指算来自己上班的年限已不算短，但这点毛病总改不掉，教学水平停滞不前，原因到底何在，自己也很迷茫。
总的来说，这节课给了自己很大触动。它向我发出了警示：必须改变自己。真的，不改不行了。自己照此下去，会原地踏步;学生照此下去，会越来越懒。决心有了，但方法还需自己探索研究。不管怎样，动起来总是对的，动起来就会有变化，抓紧改变吧!
